12 Władysław Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, s. 88. 13 Ibidem. 14 George Posner, Analyzing the Curriculum, McGraw-Hill, New York 1995; Edward C. Wragg, Trzy wymiary programu, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1999, s. 52–53. 15 John Dewey, Szkoła a społeczeństwo, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2005; John Plik C. Kupisiewicz Podstawy dydaktyki ogólnej.pdf na koncie użytkownika tyna243 • folder Dydaktyka ogólna • Data dodania: 15 lip 2013 Wykorzystujemy pliki cookies i podobne technologie w celu usprawnienia korzystania z serwisu Chomikuj.pl oraz wyświetlenia reklam dopasowanych do Twoich potrzeb. ogólnej punktacji. W1, W2, W3, U2, U3, U4, U5, U6, U7 Egzamin pisemny(po semestrze letnim) Suma punktów uzyskanych podczas egzaminu nie może być mniejsza niż 60% ogólnej punktacji. Do egzaminu zostaną dopuszczone osoby, które zaliczyły kolokwium po semestrze zimowym. Obecność Obecność jest obowiązkowa (dopuszczalne dwie 1 W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo „Żak”, Warszawa 1995, s. 129. dydaktyczny) nal eży rozumieć up orządkowany w czasie ciąg zdarzeń obejmujący takie . Uczelnia. Uniwersytet Łódzki. Uniwersytet Warszawski. Odznaczenia. Wincenty Okoń (ur. 22 stycznia 1914 w Chojeńcu, zm. 18 października 2011 w Warszawie [1] [2]) – polski pedagog, specjalista w zakresie dydaktyki i pedeutologii, profesor, członek rzeczywisty PAN, podporucznik AK. Jego żoną była pedagog i psycholog Barbara Wilgocka-Okoń. Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Wincenty Okoń. 8 /10. Ocena 8 na 10 możliwych Na podstawie 1 oceny kanapowicza 10,53 zł: Wydawnictwo Akademickie Żak Warszawa 2003, format A4,423 strony, stan i opis jak na skanie. Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej. T. 3 księga 1, Myśl pedagogiczna w XX stuleciu. Wyd. 2 zm. – Kielce : „Strzelec”, 1998. – SYGNATURY: 246613 Cz (Hist. Wych. 3/3/1), 246614-246617, 269055-269056. Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej. T. 3 księga 2, Myśl pedagogiczna w XX stuleciu. Najważniejsze nauki dla dydaktyki: a) Psychologia- w jaki sposób przebiega proces uczenia się, rozwoju, myślenie. b) Filozofia – pozwala ustalić nauczycielom główne cele kształcenia, odwołuje się do triady –. dobro, prawda, piękno. c) Socjologia – czynniki społeczne, formowanie się grupy, fazy grupy, zasady pomiędzy. wiedzę akademicką oraz przygotowuje uczniów do pełnego uczestnictwa w kulturze, s. 215; W. Okoń, Wprowadze-nie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo 11 W. Okoń, Wprowadzenie do kjVosE. Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej Autor:Wincenty Okoń (1914-2011) Wydawcy:Wydawnictwo Akademickie Żak Teresa i Józef Śniecińscy (1989-2011) Państwowe Wydawnictwo Naukowe (1987) Autotagi:drukpodręcznikiskryptyszkoły wyższe Więcej informacji... Książka jest podręcznikiem dydaktyki i stara się dać odpowiedź na pytanie: jak należy uczyć, by osiągnąć sukces? Zwraca uwagę na związek pracy nauczyciela z pracą ucznia, na umiejętne łączenie poznawania rzeczywistości z jej przeżywaniem, a w konsekwencji - z jej kształtowaniem. Przeznaczona jest dla studentów pedagogiki, nauczycieli oraz dla studentów innych kierunków przygotowujących się do pracy w zawodzie nauczyciela. Więcej... Brak zasobów elektronicznych dla wybranego dzieła. Dodaj link Nikt jeszcze nie obserwuje nowych recenzji tego dzieła. Autor:Wincenty Okoń (1914-2011) Wydawcy:Wydawnictwo Akademickie Żak Teresa i Józef Śniecińscy (1989-2011) Państwowe Wydawnictwo Naukowe (1987) ISBN:83-01-06138-3 83-88766-13-9 83-903103-9-2 978-83-86770-21-2 83-01-06138 83-86779-21-X Autotagi:dokumenty elektroniczne druk książki literatura literatura stosowana pedagogika podręczniki publikacje dydaktyczne skrypty szkoły wyższe zasoby elektroniczne Powyżej zostały przedstawione dane zebrane automatycznie z treści 43 rekordów bibliograficznych, pochodzącychz bibliotek lub od wydawców. Nie należy ich traktować jako opisu jednego konkretnego wydania lub przedmiotu. Kliknij na okładkę żeby zobaczyć powiększenie lub dodać ją na regał. Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego Dotacje na innowacje - Inwestujemy w Waszą przyszłość Uprzejmie informujemy, że nasz portal zapisuje dane w pamięci Państwa przeglądarki internetowej, przy pomocy tzw. plików cookies i pokrewnych technologii. Więcej informacji o zbieranych danych znajdą Państwo w Polityce prywatności. W każdym momencie istnieje możliwość zablokowania lub usunięcia tych danych poprzez odpowiednie funkcje przeglądarki internetowej. Zaloguj się Zarejestruj się Newsletter Pomoc Kontakt MENU Ebooki Nauki społeczne Języki obce Strona główna Pedagogika Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej (0 ocen) Dodaj recenzję Rozwiń szczegóły Druk: Warszawa, 2016 Wydanie/Copyright: wyd. 5 Autor: Wincenty Okoń Wydawca: Żak Typ oprawy: miękka Zwiń szczegóły Produkt niedostępny Dodaj do schowka Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej O przedmiocie i metodach badań dydaktycznych - rozwój systemów dydaktycznych - główne pojęcia dydaktyki - cele kształcenia- treści formujące osobowość człowieka - treść przedmiotowa kształcenia ogólnego - procesy dydaktyczne - kształcenie wielostronne - problemowe nauczanie - uczenie się- nauczanie programowane - metody i organizacja kształcenia - metody nauczania - uczenia się - funkcje i treść podręczników szkolnych - organizacyjne formy kształcenia - sprawdzanie i pomiar osiągnięć szkolnych - uwarunkowania powodzeń i niepowodzeń szkolnych - osobowość i zawód nauczyciela - optymalizacja i planowanie pracy szkolnej Kategorie: Pedagogika Edukacja » Podręczniki akademickie Język wydania: polski ISBN: 9788386770212 EAN: 9788386770212 Liczba stron: 424 Wymiary: Waga: Sposób dostarczenia produktu fizycznego Sposoby i terminy dostawy: Odbiór osobisty w księgarni PWN - dostawa do 3 dni robocze InPost Paczkomaty 24/7 - dostawa 1 dzień roboczy Kurier - dostawa do 2 dni roboczych Poczta Polska (kurier pocztowy oraz odbiór osobisty w Punktach Poczta, Żabka, Orlen, Ruch) - dostawa do 2 dni roboczych ORLEN Paczka - dostawa do 2 dni roboczych Ważne informacje o wysyłce: Nie wysyłamy paczek poza granice Polski. Dostawa do części Paczkomatów InPost oraz opcja odbioru osobistego w księgarniach PWN jest realizowana po uprzednim opłaceniu zamówienia kartą lub przelewem. Całkowity czas oczekiwania na paczkę = termin wysyłki + dostawa wybranym przewoźnikiem. Podane terminy dotyczą wyłącznie dni roboczych (od poniedziałku do piątku, z wyłączeniem dni wolnych od pracy). Inne z kategorii Recenzje Dodaj recenzjęNikt nie dodał jeszcze recenzji. Bądź pierwszy! Dlaczego chcesz zgłosić nadużycie w tej recenzji? Język recenzji jest wulgarny Recenzja nie dotyczy danego produktu Spam lub reklama Inny powód Niezgodna z regulaminem Wyślij zgłoszenie Uwaga: Nasze strony wykorzystują pliki cookies. Używamy informacji zapisanych za pomocą cookies i podobnych technologii w celu dostosowania serwisu do indywidualnych potrzeb użytkowników oraz w celach statystycznych i reklamowych. Mogą też stosować je współpracujące z nami firmy badawcze. W programie służącym do obsługi Internetu można zmienić ustawienia dotyczące cookies. Korzystanie z naszych serwisów internetowych bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zapisane w pamięci urządzenia. Więcej informacji można znaleźć w naszej Polityce Prywatności. Trzy zasady kształcenia. Charakter zasad. Klasyfikacja zasad. Opisy wybranych zasad. strona 1/3 Trzy zasady kształcenia. W. Okoń wyróżnia 3 zasady kształcenia: - jako twierdzenie oparte na prawie naukowym - jako teza wyprowadzona z jakiejś doktryny - jako norma postępowania wynikająca z analizy prawidłowości celowo organizowanego procesu kształcenia. Zasady kształcenia wg Cz. Kupisiewicza: - normy postępowania dydaktycznego, których przestrzeganie pozwala nauczycielowi zaznajomić uczniów z podstawami usystematyzowanej wiedzy, rozwijać ich zainteresowanie i zdolności poznawcze, wpajać im określone poglądy i przekonania oraz wdrażać do samokształcenia. Charakter zasad. - uniwersalny tzn. obowiązuje każdego nauczyciela, bez względu na szczebel kształcenia, typ szkoły, czy przedmiot nauczania. - zasady odpowiadają na pytanie „dlaczego?” Opisy wybranych zasad. Zasada poglądowości, czyli respektowania drogi między konkretem a abstrakcją i odwrotnie. Tę zasadę sformułował Wolfgang Ratke, nadając jej następujące brzmienie: „Naprzód rzecz poznana na niej samej, potem dopiero mówienie o rzeczy.” Reguły dydaktyczne (Friedrich, Diesterweg, XIX w) - przechodzić od tego, co uczniowi bliskie, do tego, co uczniowi dalekie - zaczynaj nauczanie od znanego i dołączaj, co uczniowi nieznane - pozwól dziecku poznawać świat za pomocą zmysłów; nauczaj poglądowo - ujmuj treści nauczania w łatwe do ogarnięcia przez ucznia całości. - najpierw zaznajamiaj dziecko z rzeczą, potem ze słowem - w nauczaniu przechodź stopniowo od spraw konkretnych do abstrakcyjnych - przystosowuj nauczanie do możliwości uczniów W czasach nam współczesnych z zasady poglądowości wyprowadza się następujące reguły: • Bezpośrednie poznawanie rzeczywistości, a więc poznawanie oparte na obserwacji, pomiarze i różnorodnych czynnościach praktycznych, powinno być punktem wyjścia pracy dydaktycznej z uczniami w tych przypadkach, gdy nie dysponują oni jeszcze zasobami spostrzeżeń i wyobrażeń niezbędnych do zrozumienia przerabianego na lekcji tematu • Aby uczeń mógł zdobyć rzetelną, trwałą i operatywną wiedzę w drodze bezpośredniego poznawania określonych rzeczy, zjawisk, wydarzeń i procesów, należy umiejętnie kierować jego działalnością poznawczą tzn. dostarczać odpowiednich wskazówek i zwracać jego uwagę na istotne cechy poznawczego przedmiotu. Zasada przystępności (stopniowania trudności), czyli pokazywania trudności uczniów w poznawaniu i przekształcaniu rzeczywistości – ta zasada wymaga uwzględnienia w pracy dydaktyczno – wychowawczej właściwości rozwojowych uczniów. Reguły dydaktyczne (J. A. Komeński): - w nauczaniu należy przechodzić od tego, co jest dla ucznia bliskie, do tego, co dalsze - w nauczaniu należy przechodzić od tego, co jest dla ucznia łatwiejsze do tego, co trudniejsze - w nauczaniu należy przechodzić od tego, co jest uczniom znane do tego, co jest nieznane i nowe. Warunkiem respektowania tej zasady jest dobra znajomość wszystkich uczniów. Listę tradycyjnych reguł dydaktycznych uzupełnia obecnie bardzo ważna reguła: - w procesie nauczania – uczenia się należy uwzględniać różnice w tempie pracy i stopniu zaawansowania w nauce poszczególnych uczniów - konieczna jest dyferencjacja (różnicowanie, indywidualizacja) procesu kształcenia. >